這篇文章是我在兒童發展遲緩的社團看到的
看完之後，覺得心有戚戚焉
句句說到我的心坎裡
帶特別的孩子真的好累、好累．．．
年輕的時候，曾經想過不要生小孩
因為萬一生到有問題的，例如：自閉症，那可怎麼辦
教學生的時候也教過自閉症和亞斯
沒想到我自己的兒子就是亞斯，真的是老天爺給我的考驗
每當他情緒來的時候，看他哭得要死要活，我真的覺得煩死了
真心覺得他是老天爺派來考驗我的。
轉載有徵得發文者的同意
文長，有大實話，忠言逆耳，不喜勿入。
近期看到部分父母心類的狀況，一位版友私我，希望我能再說說我家恩恩的經驗，我原本覺得，自己已經分享很多次，也許家長們會爬文，就可以看到了。
不過，這兩週吾兒有明顯的進步，最近這孩子進校門口時，突然會主動和師長打招呼了，之前說了很多次，都沒有做到，這兩天開始，會主動向老師問好。
因此，我想花多一點時間和篇幅，約略描述吾兒長達五年的早療過程。
從吾兒一歲十個月開始尋醫、早療，到聯評後確認是遲緩，是兩歲半左右。早療分為語言治療、職能治療和物理治療，至今仍維持職能和語言治療，當時物理治療是水療，不是SPA水療，而是透過水中漂浮與簡單泳技，強化感受並誘發認知行為；雖然後來不需要，但吾兒因此學會了游泳。
恩恩從一歲十個月、零語言，到發出疊字音，大約是幼幼班、兩歲八個月；說出五個不疊字的短句，大約是小班、三歲半；勉強說出超過十個字的句子，已經是大班上學期，大約五歲半；中間有段不算短的撞牆期，恩恩從小班下學期、中班全學年，一直到大班，主動能說出有意義、自我表達的字彙很少，但是閱讀能力卻進步很多，在福建泉州讀中班的時候有很明顯的表現，老師當時還有錄下影片，當時看到覺得，根本就是鬼上身、不是我兒子。
從小班畢業到進入小一，是最忐忑不安的階段，因為話不會說、交流困難、失控、恍神、突發行為等，都是一顆顆不定時炸彈，怕在小一班上瞬間炸裂，也給老師同學們帶來麻煩。即使申請到資源班，也是每週一次，剩下時間都是在班上，和乖巧、聽話、能溝通的同齡同學在一起，吾兒難免顯得突兀。
感謝班導師的耐心與搭橋，讓班上同學給予吾兒最大的包容，也讓班上其他孩子從小就認識到，每個人都有其獨一無二的特質，只是有些孩子的特別，看起來很奇怪，就像我兒子。班導師、還有安親班老師，同時都指派了班上的小天使同學，適時地帶領他到正確的班級和位置，適當地提醒吾兒該吃飯、集合、排隊和放學，不然人都不知道丟掉在哪裡了。
學校有社團活動，從一進入小學就開始參與，至今沒有間斷，也開發了新技能：繪畫，而且是畫的很好看的那種。
期間有沒有遇到欺凌？當然有，雖然不多，但是都是機會教育。小一剛開學沒多久，吾兒水壺的水，全部灑在自己的書包裡，安親班老師第一時間還罵了他；我知道之後，立馬為他辯解，因為這孩子很固著，水壺一定鎖的老緊，開蓋、喝水、蓋上、扣安全鎖，都是標準一套，絕對不可能自己把水倒進去書包裡，而且也不符合平日其潔癖至極的龜毛個性。後來抓到，是班上的女同學惡搞栽贓，老師也向我道歉。
上兩週，安親班同學跑來跟我老婆告狀，說恩恩推了他；知道之後，我便立馬聯繫老師，說明要了解前因後果，如果是吾兒主動出手，我必定狠狠揍他；反之，如果他是因為被欺負而還手，那我要他以後回擊地更用力。事實證明，他就是一直被捉弄而還擊，因此我要他未來再次遇到類似狀況，不只是推搡，更要直接打爆對方。
以下的話對部分家長不中聽，不喜勿入。
別說孩子毀了你的人生，因為孩子的人生只有你，他比你更需要你自己；成年人要有責任感，和擔當的勇氣，這是這個世代一部分的年輕父母，所缺乏的特質。
慢飛的孩子，要很多的時間陪伴，不能只丟給單位和老師，孩子不會變好的，永遠都不會，因為你不在，他便只是被當成麻煩扔在一旁，而孩子其實什麼都知道，你以為他不會說話，就什麼都不懂，其實這類的孩子，心思比普通人更敏感，很多的行為潰縮，就是因為高敏感與恐懼所造成。
仔細觀察，然後因材施教，並且大量的陪伴，這是永遠都不會有錯的教育原則。
以前的年代，這類的孩子比例上不高，但愈趨近現代，幾乎每間學校、每個年級，都有好幾個這樣的孩子，而且似乎後天的原因居多。後天的可能成因，你我大家心知肚明，就是雙薪家庭、手機平板、興趣匱乏、人際交際圈狹小等等，自身的問題，傳給了下一代。
我們當初也是因為第一胎的養成，造成第二胎的養育傲慢，忙於工作和外圍交際，導致孩子的各種認知的啟蒙未開，生理上的前額葉發育不足，讓一開始好好的嬰兒寶貝，到了該叫爸爸媽媽的時間不喊，該說話的時候不說，兩歲了，連一個字都沒辦法說出來。我們不知道是不會，還是不想，或是兩者皆有，但是唯一該有的覺悟，就是事不宜遲！馬上帶孩子看醫生、早療、大量的陪伴。
現在的恩恩，一年級下學期的孩子，說話還是慢，但是已經跟上四歲多的能力，說一句話要想半天，或是邊說邊想，但是我們都願意等他說完，並且在完整說完後鼓勵他，若是說不完整或說錯了，溫和地糾正就好了。例如我常問他，要不要吃水果，他常會說：沒有，而非：不用、不要；誤用字句，例如他會說：爸爸，你有不有吃過榴槤？
糾正就好，無需責備。
賞罰分明，罰的，都是大原則上頭的犯錯，例如上課發怪聲、恍神、亂丟東西，或是影響同學。高密度的督促自己的教育行為，也積極關切自己的孩子。沒必要或無效交際，都要捨去，除外也多點時間給孩子，而不是滑手機、打手遊、玩桌機電競。
吾兒在目前的早療單位上課快兩年了，老師換了一批又一批，原因不是單位待遇差，而是很多時候，對於家長的灰心與無力感。兩堂半小時的課中間休息，老師都會找家長討論上課當天的狀況，往往只有我和我老婆，以及少數幾位家長在場，很多家長是不見人影的。直覺上，就是把孩子丟給單位，當安親用。那要孩子怎麼進步？怎麼好得起來？家長根本什麼都沒看見，要怎麼回家複製早療老師的經驗與痛點，建立親子在家的特殊教育模式？只有大量的陪伴、陪伴、陪伴，早療和其他輔助，功能性只佔了三成以下，七成以上都是父母建立起來的成效。
大家都很崇拜蔡傑爸，他孩子的成功，是偶然嗎？不是，就是無私、大量地陪伴，觀察後再修正；
持續、重複、不間斷，五年、十年，孩子就起來了。
我不需要吾兒飛黃騰達，只要他能照顧好自己，就足夠了。
那花個五年、十年，不願意嗎？至少我心甘情願，因為那是我的孩子。
對我來說，連孩子都不願付出，其他的理想目標、自我滿足或自我實現，都顯得無謂又乏味。
忠言逆耳，不喜勿噴。
吾兒還是很怪啊，但是試著讓他變得有趣和獨特，獨特又有趣的事情，往往都是離經叛道的居多。
多數人不討厭就好。
好了，落落長，祝大家順心。
孩子雖是我們的魔考，而我們，是孩子的唯一。
晚安。
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